设为首页 | 收藏本站
咨询电话:0510-83951743

大班教研组进阶式读书漂流活动

发表时间:2022-01-12 14:52

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段;评价应自然地伴随着整个教育过程进行,综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法,幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义,教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。

为了让自己的能量库中保持“知识存储的鲜活性”,教师们常常在空余时间为自己充电。《学前儿童观察评价系统》已成为老师工作中“工具书”,成为了答疑解惑的好帮手。


畅读在字里行间


     


游戏中的孩子

玩儿是孩子的天性。

“我每天最开心的事情就是玩。”

玩游戏也是需要有计划、有目的的展开,

我们一起看看孩子们是怎么游戏的?


评价中的老师

王妍贤老师:“念起即觉,觉已不随。”作为老师,我们不要被自己在观察或行动时的立场局限,要学会增加观察的范围及敏感度,看到孩子活动的细节和变化,打破单一的想法,不要产生思维定式。其次,我们要学会接纳孩子的想法,尝试做看见的儿童正在做的事情,探索他们的想法,修剪他们看到的景象,留意他们眼中的我们。观察不是结果,而是了解每个孩子的性格特征和引导孩子发展的基础,还是反思,假设和制定计划的平台。

俞健老师:《学前儿童观察评价系统》在针对每一个领域的每一项经验中,都提出了8个层层递进的具体的发展水平。因此,我认为在日常的观察以及教学工作中,我们可以将《指南》与此书结合,将此书作为辅助参考,结合我园的实际情况,将《指南》中的目标与此书中的“水平”相链接,从而更为细致地指导我们的日常工作,也让老师、孩子的成长有迹可循!例如在佩琪与同伴使用面粉制作汤圆的活动中,首先迁移使用前期多次尝试面粉与水的比例操作经验,在制作初期持续尝试使用加面粉或者加水的办法解决问题。在开始揉面的过程中,佩琪在多次揉面后表现出乏力,通过完整、清晰的语言邀请同伴揉面,进行合作游戏。在肌肉动作技能发展方面到达水平6,能够双手合作完成精细动作。

马楠老师:幼儿的学习品质是在游戏和日常生活中潜移默化的提升的,在《指南》中指出幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。游戏伴随着幼儿成长,对于幼儿来说有极其重要的地位和意义。幼儿是通过游戏探索环境,从接触物体中获得知识并解决问题。在《学前儿童观察评价系统》中也说到:“学习品质关注的是幼儿如何获得知识与能力,积极主动的学习态度对幼儿未来学校生活乃至将来成年后的成功至关重要!”幼儿在建构区搭建时候,可以在搭建过程中发现问题,从而同伴之间商量解决问题,学会了一个同伴间自主解决问题的能力,幼儿的主动性有发展,在搭建东西的过程中,不断学会搭建技能如:平铺、围合、垒高等等,在搭建一样东西时候,可能不是一两天就能完成的,这则锻炼了孩子要持之以恒的做同一件事情,且需要耐心、专心,注意力要集中不被外界干扰。

臧红英老师:通过阅读《学前教育观察评价系统》一书,我了解教师在幼儿活动中的观察是收集幼儿信息、了解幼儿最基本也是最重要的手段。建构游戏中教师在观察幼儿的各种行为时,不仅要求教师能够准确、全面的判断,还要教师能够及时调整教育策略,从而促进幼儿全面、和谐、健康的发展,让幼儿建构出不一样的幼儿园,提升建构能力。


儿童的观察与评价一直以来是学前教育关注的重点问题,是学前教育评价体系中的重要一环。通过此次读书漂流活动,让教师更加清晰观察的重要性,深读于字里行间,在读书中成长。让教师们开阔了视野,增长了见识,启迪了智慧。让阅读成为一种习惯,成就最美的芳华,遇见更优秀的自己。