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【深度教研】儿童视角下的儿童发展评价审思——中班组线上研讨活动​

发表时间:2022-04-20 12:20


儿童视角下的儿童发展评价审思
中班组线上研讨活动


近日,教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》),推动各地健全科学的幼儿园保育教育质量评估体系。我们通过观看侯莉敏教授的讲座:《幼儿园保育教育质量评估指南》的理念与落实,对“儿童视角下的儿童发展评价审思”这一内容进行集体研讨,诊断问题、找出解决策略,改进教育实践。


 



云端教研   促成长




教师们一起在线上学习侯莉敏教授的讲座——《幼儿园保育教育质量评估指南》的理念与落实,在研习中不断审思,在问题中寻求策略。







 



同研共讨   审关键




关键词1:儿童视角

杨华

儿童视角是用儿童的眼睛去观察,用儿童的耳朵去倾听,用儿童的大脑去思考,用儿童的兴趣去探寻,用儿童的情感去热爱。

张莹

儿童视角是借助于儿童的眼光或口吻来进行讲述,通过孩子另一种眼光的观察表现与儿童发生联系的那部分现实生活景观。


单丽娜

“儿童的视角”指的是儿童在其生活世界中的经验、感知和理解,儿童作为主体在他(她)自己的生活世界,有自己的现象学,有自己的感受,有自己理解世界的立场和角度。

用儿童的眼睛去观察,用儿童的耳朵去倾听,用儿童的大脑去思考,用儿童的兴趣去探寻,用儿童的情感去热爱……这个理解,不是我的“原创”,而是我们共同探寻的观点。

我们老师应当具有课程的敏感性,幼儿一日生活的价值,课程与生活相融合,幼儿的兴趣点,疑惑点……让课程随时发生。我们相信,当教师具有一双发现课程的眼睛,具有一颗敏感而温暖的心,真正具有“儿童视角”的观念,就能真正从儿童的兴趣、需要出发,适合儿童的课程在此悄然生发!

老师们要努力回归儿童生活本真,敢于放手,乐于尝试,只有这样,老师们才能真正体会到儿童的生活是充满生命力的,才能发现我们幼儿园的课程就是开放的、即时的、鲜活的!



关键词2:儿童发展评价


课程的生发伴随着评价的产生。儿童发展评价中,其实有两个重要的角色:教师+幼儿。将两者结合,站在儿童视角下,才能将儿童发展评价做得科学、严谨,使评价结果更具有参考意义,并在解决实际问题的基础上,进一步推动幼儿的健康发展。

教师

注重“过程性评价”与“发展性评价”,是教育部在《幼儿园保育教育质量评估指南》中对幼儿园教师的观察评价工作所提出的最新要求。要将《评估指南》中所强调的“过程性评价”及“发展性评价”落到实处、提升观察评价质量,教师首先需要把握以下实施要点:

1.通过连续的自然观察了解儿童独特、真实的发展状态;

2.持续、客观地记录儿童的行为表现,客观、全面地分析儿童的发展情况与需要。


文霞

要在日常中、在真实的自然情境中对幼儿进行观察评价。教师有多种观察评价方式,但是教师不应该仅仅是旁观者,重要的是做好“参与式观察”。


杜灵芝

评价幼儿最主要的目的是让幼儿受益。如果评价与教学密切关联的话,那么教师就能很容易地看到幼儿学了些什么以及他们是如何学习的。所以,我们需要找到一个适宜和有效的方法来评价孩子。《学前儿童观察评价系统》作为我们的工具书很实用。

杨华

《指南》的说明中明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。” 因此,教师要善于捕捉幼儿在日常生活中的表现,及时进行观察记录,根据观察目的,选取合适的观察角度,以获取有价值的信息。重视有幼儿操作过程的观察,并对发现的原因提出教育策略。


不同角度的观察可以发现儿童的多面性,能够帮助教师更完整、更客观、更全面地认识幼儿。


幼儿

儿童发展评价要始终以儿童为本,关注幼儿的现有水平,每个幼儿不同的发展特点、发展速度以及发展倾向,站在持续发展的角度去看待眼前每个幼儿的发展和成长。


殷佳盈

儿童有自己解决问题的能力,可以把权利还给他们,老师作为主持人,衔接孩子们之间想表达的内容,例如:区域活动中孩子们将今天的活动、感受表征在记录本上,在集体面前和大家交流,以儿童的语言、形式解决儿童的问题,让他们做自己的主。

臧敏华

今天我看到了一个新兴的《成长记录袋》评价方式:在日常交流中老师通过幼儿谈话“你最喜欢哪个故事?”“你最喜欢玩什么样的玩具?”……幼儿对问题的回答,教师可以把它记录下来,连同日常观察记录、幼儿的绘画、手工作品等,都放进这个幼儿的专属袋中,其实“成长记录袋”不仅是儿童作品及相关资料的收集,还可以反映幼儿的兴趣、态度,以及在特定领域中的努力、进步和成就。就像是一份幼儿的“成长档案”记录了儿童成长过程中的一系列故事,它区别于传统评价方式的局限性,又可以很好地体现从儿童视角出发的儿童发展评价理念。以后我们也可以尝试一下这种新的评价方式。

冯理杰

我们教室里有块作品展示墙,记录了孩子每一次的美术作品。每一次的作品,其实孩子都是有话说的,我们以前都是画完图画带回家,但是那一次,我们班的嘉嘉小朋友就围绕她的图画说出了她的特别记录。所以现在,我们教室存在了好多储存袋,我们老师用便利贴记录了孩子的话,贴在作品背面,记录孩子的成长故事。所以作品墙不仅仅是作品墙,而是改名成为作品故事墙。


文霞

比如在美术活动中,孩子的画是不是看的,而是用来听的。聆听童心世界,以平等对话,积极关注落实教学活动评价。做一名优秀的聆听者,更要有想象力和创造力。但是科学活动我们应更多关注过程中孩子积极思考探究行为的表现,和孩子平等对话,而不是妄加评价。

汤爱华

我们班孩子的记录墙,我的游戏故事。利用柜子的面,变成一面记录墙。孩子可以在本子上记录自己的游戏故事。我们可以从孩子的记录发现孩子的兴趣点,疑惑、解决方法等等。

关注幼儿的现有水平,每个幼儿不同的发展特点、发展速度以及发展倾向,站在持续发展的角度去看待眼前每个幼儿的发展和成长。





教学与评估是教师“建构课程、支持儿童学习”的一体之两面,我们通过运用观察评价来设计课程、实施课程、改进课程,在当代课程整合背景下,以观察评估提升教师业务支持能力的核心素养,从而真正提升幼儿观察评价理念、策略、能力,最终实现“看得见儿童,找得到课程”。








END


文字丨冯理杰

编辑、发布丨殷佳盈

审核丨单沛华